• Carências afectivas;
• Deficientes condições habitacionais, sanitárias, de higiene e de nutrição;
• Pobreza de estimulação precoce;
• Privações lúdicas, psicomotoras, simbólicas e cultural;
• Ambientes repressivos;
• Nível elevado de ansiedade;
• Relações intra e interfamiliares;

Para Smith & Strick um ambiente estimulante e encorajador em casa produz estudantes adaptáveis e muito dispostos a aprender, mesmo entre crianças cuja saúde ou inteligência foi comprometida de alguma maneira.

Segundo Paín o factor ambiental é, especialmente determinante no diagnóstico do problema de aprendizagem, na medida em que nos permite compreender a sua coincidência com a ideologia e os valores vigentes no grupo ( desvantagem sócio - económico - cultural ).

Muitas vezes, essas situações trazem obstáculos à aprendizagem, não oferecem à criança um mínimo de recursos materiais, de carinho, comprensão, amor.

Alguns tipos de educação familiar muito comum na nossa sociedade são bastante inadequados e trazem consequências negativas para aprendizagem. Os pais podem influenciar a aprendizagem de seus filhos através de atitudes e valores que passam a eles.

Mussen interpreta essas conclusões em termos de aprendizagem e generalização social: os lares tolerantes e democráticos encorajam e recompensam a curiosidade, a exploração e a experimentação, as tentativas para lidar com novos problemas e a expressão de ideias e sentimentos. Uma vez aprendidas e fortalecidas em família, essas actividades se generalizam na escola.

A educação familiar adequada é feita com amor, paciência e coerência, pois desenvolve nos filhos autoconfiança e espontaneidade, que favorecem a disposição para aprender.

De acordo com Paín o problema de aprendizagem que se apresenat em cada caso, terá um significado diferente porque é diferente a norma contra a qual atentae a expectativa que desqualifica.

Percebe-se que se os pais souberem do poder e da força dos seus contactos com seu filho, se forem orientados sobre a importância da estimulação precoce e das relações saudáveis em família, os distúrbios de aprendizagem poderão ser minimizados.

Considera-se fundamental importância para o desenvolvimento posterior da criança e para sua aprendizagem escolar, os sentimentos que os pais nutrem por ela durante os anos anteriores à escola.

É sobretudo, à família, às suas características culturais ou situação económica, que predominantemente se atribui à responsabilidade pela presença ou ausência das pré-condições de aprendizagem na criança.

No âmbito escolar, certas qualidades do professor, como paciência, dedicação, vontade de ajudar e atitude democrática, facilitam a prendizagem.

Todos estes factores anteriormentes referidos interferem com o potencial de aprendizagem das crianças.

(Com os respectivos agradecimentos ao Prof. Vitor pela cedência e autorização de publicação deste texto).